房嫻嫻，在康福任教8年，榮獲2019康福優(yōu)秀教師。
【小學(xué)部劉桂玲校長(zhǎng)】在康福學(xué)校的八年時(shí)光里，她忠于崗位，兢兢業(yè)業(yè)，勤懇鉆研。在教育教學(xué)中，她遵循“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)”，全心全意為學(xué)生服務(wù)，注重從興趣教學(xué)入手，根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)，探索出適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)校生活中，她把精力都放在康福的這群孩子身上，無微不至地關(guān)愛著班里的每一個(gè)寶貝，深受學(xué)生及家長(zhǎng)的喜愛。
【袁桂格老師】她人如其名，嫻靜溫柔，對(duì)待孩子們?nèi)绱饶赴銦o微不至。她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，每堂課她都精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。她任勞任怨，學(xué)校交給的任務(wù)都愉快地接受，出色地完成。她是最美康福人，也是大家最最愛的康福優(yōu)秀老師！
【張博瑄家長(zhǎng)】小學(xué)時(shí)段已過四年，當(dāng)年話都說的不太流暢的一群小家伙們，現(xiàn)在各個(gè)成了出口成章的小大人模樣，嫻嫻老師功不可沒！為了給班里的孩子們更多的陪伴，她是真的把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子用心來愛！
【學(xué)生張凱賢】房老師對(duì)待同學(xué)們總是一視同仁的，不會(huì)因成績(jī)優(yōu)劣而存有偏見，課上也會(huì)給每個(gè)同學(xué)平等的發(fā)言機(jī)會(huì)。她課堂之余總是會(huì)給我們拓展一些很有意思也很有用的知識(shí)，開闊了我們的思維。
2019“感動(dòng)康福優(yōu)秀教師”頒獎(jiǎng)詞—房嫻嫻
房嫻嫻
小學(xué)語文老師
畢業(yè)于河南師范大學(xué)，2012年進(jìn)入康福外國(guó)語學(xué)校工作，一直擔(dān)任小學(xué)部語文教師及班主任工作。
教育格言：每個(gè)孩子都是一棵會(huì)開花的樹，需要愛心去滋養(yǎng)呵護(hù)，需要耐心去靜待花開。
《心中有愛，靜待花開》
直到從劉博手里接過沉甸甸的證書那一刻，我都是有一絲惶恐的，總覺得自己在崗位上做的，都是再平凡不過的小事，來到康福工作以來，大部分的工作都是瑣碎而平淡的，日復(fù)一日，年復(fù)一年，真沒有什么可歌可泣的閃光事跡，更沒有什么悲壯輝煌的精彩瞬間，只有一顆熱愛教育、關(guān)愛孩子的真摯之心，也就融入在了這些平平淡淡的工作中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。
一顆恒毅之心，踏實(shí)工作。自2012年入校工作以來，我先后在學(xué)校的招生辦、中學(xué)教務(wù)處和小學(xué)部，負(fù)責(zé)過招生、教務(wù)管理、學(xué)籍管理、小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)班主任等工作。每一項(xiàng)工作，初接手時(shí)都是千頭萬緒，無從下手，好在在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在同事們的熱情幫助下，都堅(jiān)持了下來。印象最深的是剛接觸高中學(xué)籍管理平臺(tái)這項(xiàng)工作時(shí)，要在系統(tǒng)中完成每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期各科成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和綜合評(píng)定、登記相應(yīng)的學(xué)分、設(shè)置各項(xiàng)考試，高三第二學(xué)期還要統(tǒng)計(jì)學(xué)分、評(píng)定畢業(yè)資格、打印畢業(yè)證書等，真的是兩眼一抹黑，完全不知道從哪里下手。時(shí)任中學(xué)教務(wù)主任的陳廣輝主任了解了我的困難，馬上幫我聯(lián)系了資深教務(wù)老師，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)、不厭其煩地教給我怎樣操作，使我受益良多。一直以來，劉博士都在向我們灌輸“終身學(xué)習(xí)”的理念，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作為一名老師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能在工作中得心應(yīng)手，不陷入被動(dòng)局面。
一顆慈母之心，關(guān)愛學(xué)生。作為寄宿制學(xué)校的一名老師，你不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，更是他生活中的父母，這一點(diǎn)，在我2015年接任班主任工作之后更加深有體會(huì)。還記得剛接任班主任時(shí)，和一位家長(zhǎng)聊天，她的話語里充滿了對(duì)我這個(gè)年輕又沒有經(jīng)驗(yàn)的新班主任的不信任，我沒有多辯解什么，只是在最后的時(shí)候告訴她：“每一個(gè)孩子，在班級(jí)里也許只是十幾分之一，但是對(duì)于他的家庭來說，他就是全部，我是這么想的，也會(huì)盡最大的努力去以父母之心去關(guān)愛每一個(gè)孩子?！蔽沂沁@么說的，也是努力去這樣做的，也一點(diǎn)一點(diǎn)地贏得了家長(zhǎng)們的肯定和支持。
▲班級(jí)照片墻
我堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一棵等待開花的樹，也特別認(rèn)同劉鋒校長(zhǎng)提到的“每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，是小魚就給他一片海洋，是猴子就給他一片森林，你不能讓小魚和猴子比賽爬樹，也不能讓猴子和小魚比賽游泳?！泵總€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，或許他在某些方面不如人意，但他一定有他發(fā)光發(fā)亮的一點(diǎn)等待著你去挖掘，只要你信任他，懂得他，他一定會(huì)給你一份意想不到的回報(bào)。比如我的學(xué)生小L，他是一個(gè)不算勤奮做事又比較拖沓的孩子，但是在班里卻有著非常好的人緣，因?yàn)樗幸活w寬大的心，能夠去包容和理解別人，所以我就讓他作為了班里的調(diào)解員去化解同學(xué)之間的矛盾，取得了很好的效果。我也習(xí)慣于平等地看待每一個(gè)孩子，把他們當(dāng)做是一個(gè)完整的擁有獨(dú)立人格的人，而不是不諳世事的孩子，在他們成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，我更愿意直接與孩子進(jìn)行溝通，和他們共同分析問題產(chǎn)生的原因以及應(yīng)該采取的改進(jìn)措施，這樣能夠讓孩子心服口服的去進(jìn)行自我優(yōu)化，而不是一味的用家長(zhǎng)去向孩子施壓。小學(xué)階段的孩子出現(xiàn)過的錯(cuò)誤，改了一次以后很容易再犯。但是就像劉桂玲校長(zhǎng)在班主任會(huì)上經(jīng)常教導(dǎo)我們說的那樣：“孩子在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題是允許有反復(fù)的，這時(shí)就需要班主任們有一份耐心去包容孩子，幫助孩子，用更適合他的方式去助力他的成長(zhǎng)。”
一顆嚴(yán)謹(jǐn)之心，務(wù)實(shí)課堂。我們學(xué)校始終堅(jiān)持的是“以學(xué)生為主體，師生共同合作探究”的高效課堂模式。在我的理解中，課堂要想實(shí)現(xiàn)高效，那它的教學(xué)重難點(diǎn)以及課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，一定要貼合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，比如一二年級(jí)的孩子，關(guān)注力時(shí)間較短，思維比較發(fā)散活躍，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用一些游戲和表演課本劇的方式來吸引他們沉浸于課堂之中。對(duì)于已經(jīng)具備一定自主學(xué)習(xí)能力的中高年級(jí)學(xué)生，則主要采取合作探究的方式，通過讓學(xué)生積極的參與討論，自己去提出問題、解決問題，真正使學(xué)生成為課堂的主體。教學(xué)過程中我會(huì)努力做到讓每一個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從不回避任何一個(gè)學(xué)生提出的問題，并給予他們恰如其分的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
我做的這些，也只是康福其他老師都在做的事情，只是無數(shù)康福人工作的一個(gè)縮影。無論是校領(lǐng)導(dǎo)、班主任還是任課老師，大家都在平凡的崗位上，努力地書寫著康福的不平凡?！伴L(zhǎng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，康福這艘大船，在無數(shù)為之奮斗的舵手們的努力下，正滿載著莘莘學(xué)子，駛向理想的彼岸。
官方微信：CAMFORD-SJZ
學(xué)校地址：石家莊市正定縣石油三處正定基地大院內(nèi)（新安派出所北側(cè)）
電話：0311- 86337716
